GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÒN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
COORDINACIÓN DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
CLAVE: 10DSU0001N
CD. LERDO, DGO.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, CAMPO CURRÍCULUM E INNOVACIÓN EDUCATIVA


EDUCACIÓN: ESCENARIOS DE FUTURO


ENSAYO ELABORADO POR:

VERÓNICA MANUELA ALVARADO CARRILLO
MATILDE INÉS ALVAREZ CARRILLO
ANTONIO ARREDONDO RÍOS


MTRO. MANUEL DE JESÚS MOLINA DE ÁVILA


Ciudad Lerdo, Durango. Octubre del 2009.



INTRODUCCIÓN.


La evolución de la educación en la historia de la humanidad ha sido desarrollada por las necesidades e inquietudes que se tienen de poder trasmitir a los sucesores los conocimientos, habilidades y prácticas que se llevan a cabo, principalmente en las labores o trabajos a los que se dedican las personas, de acuerdo a ello el surgimiento de la educación y su evolución se han llevado a cabo mediante cuatro revoluciones educativas.

La primera revolución llamada “escolarización” fue el inicio de la educación al proporcionar ciertos conocimientos, enfocados hacia la Iglesia e impartidos generalmente por personas del clero. Posteriormente, y como segunda revolución educativa, el gobierno tomó partido de ello implementando los sistemas escolares estatales. Como tercera revolución se identifica a la masificación de la educación, misma que consiste en proporcionar conocimientos a una mayor cobertura de personas para prepararlas para el campo laboral. Finalmente como cuarta revolución se le llama a la sociedad de la información, donde el factor principal es el uso y aplicación de la tecnología en la educación.

A raíz de la última revolución educativa surgen los escenarios educativos, mismos que nos hablan de las diferentes metodologías para ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo éstos: 1) las nuevas tecnologías como enriquecimiento del modelo tradicional, 2) sala de clases interactiva, 3) las nuevas competencias básicas y 4) entornos virtuales.

Finalmente se presenta el contexto de las comunidades de América Latina y por medio de datos estadísticos, se determinan las características educativas que en ella existen identificando sus avances, sus áreas de oportunidad, el futurible y el futurable.

DESARROLLO.

La evolución de la educación ha sido una necesidad de la humanidad motivada por las inquietudes surgidas entre las personas referidas hacia los conocimientos, habilidades y prácticas utilizados en su entorno, principalmente laboral, a fin de que fueran perdurables de generación en generación y con ello también se enriquecieran con las aportaciones surgidas en cada una de ellas. De todo esto surgen las diferentes revoluciones educativas que a continuación se mencionan.

En la época medieval surge la escolarización, identificada como la primera revolución educativa, cuyas características principales son: la cultura oral, la repetición, la memorización, el contenido de los temas iban enfocados hacia el catecismo y los mandamientos, no existían un lugar especial para realizar estas actividades por lo que de manera informal se utilizaban los conventos e iglesias del entorno.

La segunda revolución educativa identificada como sistema estatal de educación inicia en el siglo XV, pasando de un paradigma privado a un público, donde el gobierno toma a su cargo la educación. Las cualidades principales de esta revolución son: pasa de la cultura oral al texto impreso, las formas de coordinación del clero pasan poco a poco a ser del tipo burocrático, el financiamiento es proporcionado por la autoridad, los maestros empiezan a especializarse y profesionalizarse.

La educación de masas o masificación educativa se presenta como la tercera revolución educativa, misma que consiste en: preparar a las personas para responder a los nuevos requerimientos de la economía, disciplinar a la fuerza laborar, la construcción de la nación y dirigir a los jóvenes hacia buenos hábitos y reforzamiento de valores.

Como cuarta revolución se tiene a la sociedad de la información que presenta como principal característica el organizar a la educación por medio de las tecnologías de la información y comunicación de acuerdo a los procesos de globalización, mismos que a la fecha no han alcanzado su total desarrollo por la falta de compatibilidad de las economías mundiales.

La tecnología de información como infraestructura socio-tecnológica y su información procesada juega un rol especial que genera nuevas formas de dividir y organizar el trabajo en empresas, escuelas, universidades, estados y políticas reduciendo costos, alcances, distancias y tiempos de conexión.

La sociedad de la información, concebida con una idea global que nos permite nuevas formas de trabajar, de comercio, de aprendizaje, de ocio, de invención, de trasmisión de nuevos contenidos, de la producción del conocimiento en red y de las interconexiones sin tiempo y espacio son rasgos esenciales de la sociedad de la información.

Consideramos que uno de los usos más importantes que tienen las nuevas tecnologías de la información y comunicación es que permiten potencializar las diferentes inteligencias que poseen los sujetos inmersos en los procesos educativos.

Referente a los escenarios futurables Torstn Husén previó que las escuelas dentro de tres décadas tendrán poco o ningún parecido de las instituciones actuales. Sin embargo, de acuerdo a los procesos escolares que aún se llevan a cabo en nuestro país, consideramos que se continúa operando la educación tradicionalista de una u otra forma, aún y cuando el uso de la tecnología se tenga a la mano, es por ello que se precisa de una capacitación continua de todos los actores educativos en el buen uso y manejo de las nuevas tecnologías, motivándolos a dejar atrás sus temores, resistencias al cambio, sus prácticas tradicionalistas que no les han permitido avanzar, de tal forma que se les presente un panorama favorable en su quehacer pedagógico reflejándose en resultados óptimos dentro del aula.

Según Tapscott maneja que las nuevas tecnologías son sólo medios que permiten al alumno la comunicación y el aprendizaje, considerando a los sujetos como los innovadores y revolucionarios de los procesos educativos. A esta premisa ratificamos que una de las actuales herramientas de suma importancia es la tecnología, sin embargo, se precisa encauzar a los alumnos a su buen uso, a la reflexión y a la crítica que les permita el análisis global de su propio aprendizaje, haciendo hincapié en los límites que los mismos docentes generan en el desarrollo personal del alumno, por lo que, habría que hacer que el profesorado des-aprendiera y re-aprendiera bajo la visión de potencializar las habilidades de ingenio, innovación, imaginación de sus alumnos con una direccionalidad adecuada y bien encausada hacia un autoaprendizaje valioso.

Respecto a los escenarios de la sala de clases interactiva, de las nuevas competencias básicas y de los entornos virtuales habría que mencionar que ya están siendo utilizados en diversas instituciones de México, no sólo en el área educativa, sino en la industria, comercio, política y otros sectores. Sin embargo, su empleo aún es incipiente y hace falta un mayor conocimiento de los mismos para poder potencializar su uso en todas las áreas que se vea reflejado en una mejor sociedad.



CONCLUSIONES.


- Abandonando la enseñanza tradicional y vinculándola en el desarrollo y uso de las nuevas tecnologías en el proceso de la enseñanza-aprendizaje se obtendrá mejores resultados en la calidad de la educación.

- Debido a que el conocimiento es dinámico se precisa estar a la vanguardia con las nuevas innovaciones tecnológicas.

- Debido a que los sectores educativos aprenden dentro y fuera de las instituciones escolares, habrá que dotarlos de las herramientas adecuadas para la vida que les permitan obtener competencias y habilidades encaminadas hacia la reflexión y la crítica personal.

- Es necesario que las escuelas estén interconectadas en sus necesidades de aprendizaje, evalúen sus logros y estandaricen sus procesos de enseñanza-aprendizaje por medio del buen uso de la tecnología haciendo trabajo colegiado virtual.

- Es preciso que la capacitación a los docentes sobre el uso de la tecnología como herramienta de trabajo y como recursos didáctico, sea de manera continua y obligatoria, sólo así se podrá manifestar los cambios benéficos y el uso más constante de la tecnología.

- Se induzca a los alumnos y profesores a trabajar en proyectos colaborativos en línea, ya que de esta manera los alumnos aprenderán a desarrollar las competencias digitales, además de aprender a seleccionar y usar la información, usar su creatividad y aplicar la reflexión y la crítica.

- Se requiere que se verifique que en los equipos instalados en las escuelas funcione el internet, ya que si no se tiene éste, se limita muchas de las actividades previstas en las planeaciones y proyectos con los alumnos, además de limitar a que los alumnos no tengan la oportunidad de comunicarse con otras personas de diferentes lugares y compartir lo que conocen.